Category

Ana Sayfa

Category

DEHB’NİN BELİRTİLERİ

 

 

Aşağıdaki belirtiler DEHB’nin göstergeleri olabilir.

Dikkat Eksikliği ile İlgili Problemler

  • Detaylara çoğunlukla fazla önem vermez ya da dikkatsizce hatalar yapar.
  • Görevlerde ve oyunlarda dikkatini toplama sorunu yaşar.
  • Kendisiyle doğrudan konuşulduğunda, dinlemiyor gibi görünür.
  • Talimatları sonuna kadar dinlemez, bu yüzdende ev ödevlerini tam olarak yapma konusunda yetersizdir.
  • Görevleri ve aktiviteleri organize etme konusunda zorluk yaşar.
  • Sürekli zihinsel çaba gerektiren işlerle ilgilenmekten kaçınır, bu tür işleri sevmez ya da isteksiz davranır.
  • Görevler ya da aktiviteler için gerekli olan malzemeleri sık sık kaybeder.
  • Dış uyarıcılar dikkatini kolaylıkla dağıtabilir.
  • Gündelik olarak yapması gereken işleri unutabilir.

 

Dürtü Kontolü Problemleri

  • Daha sorular tam olarak tamamlanmadan cevapları söyler.
  • Sırasını bekleme konusunda sıkıntı yaşar.
  • Konuşma ya da oyun oynama esnasında sık sık araya girer.

 

Hiperaktivite

  • Elleri ve ayakları sürekli hareket halindedir ya da oturduğu yerde kıpırdanır.
  • Oturması gereken zamanlarda sürekli ayağa kalkar.
  • Koşmanın ya da tırmanmanın uygunsuz olduğu durumlarda bile, sürekli bu davranışları sergiler.
  • Bazı işlerle sessiz bir şekilde ilgilenme konusunda problem yaşar.
  • Çok fazla konuşur.
  • “Motorla çalışıyormuş” gibi hareket eder ve sessiz sakin kalamaz.

 

 

 

Kaynak: Diagnostic and Statis tical Manual of Mental Diorders, 4. Bs., Amerikan psikyatri Birliği, 2000.

ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLARA ÖĞRETİM

 

Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin cesaretlerinin kırılmasının ve öğrenme sürecinden soğumalarını önlemek için teşhis çok önemlidir. Bu tür öğrenciler neden böyle problemler yaşadıklarını anlamazlar ve “öğrenilmiş çaresizliğin “ kurbanı olabilirler. Bu durum ilk olarak hayvanlar üzerinde yapılan öğrenme ile ilgili deneylerde ortaya koymuştur. Hayvanlar kontrol edemedikleri cezalar aldıkları durumlar içine konulurlar. Sonrasında ise üzerlerinde kontrol mekanizması kalktığında bile, içinde bulundukları durumdan kurtulmak için herhangi bir çaba sarf etmezler. Öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler de kendi öğrenme süreçlerini kontrol edemediklerine veya geliştiremediklerine inanırlar. Bu, güçlü bir inançtır. Öğrenme süreçlerinde fark yaratacak durumlar keşfetmeye çalışmazlar ve sonuç olarak da pasif ve çaresiz kalırlar.

Öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler aynı zamanda problemlerinin telafi etmeye çalışmazlar ve süreç içinde olumsuz öğrenme alışkanlıkları geliştirirler veya bir işle başa çıkamama korkuları nedeniyle bazı şeyleri yapmaktan kaçınırlar. Bu gibi durumları önlemek için mümkün olduğunca çabuk bir şekilde ilgili uzmana yönlendirilmelidir.

Peki nasıl bir yol izlenmeli?

Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle çalışırken;

Okul öncesi yıllarda ve ilköğretim yıllarında sözlü talimatları mümkün olduğunca kısa tutmalı

Öğrencilerin anladıklarından emin olmak için talimatları sizden sonra tekrarlamalarını sağlamalı

Çok sayıda örnek vermeli ve ana noktalar birkaç kez tekrarlanmalı, özellikle öğrenilen konu yeniyse normalden daha fazla alıştırma yaptırmalı

Yaşça büyük öğrencilere kendini izleme stratejileri öğretilmeli (Öğrencinin “ Bu konuya yeterince dikkatimi veriyor muyum?” diye sormasını sağlanmalı.)

Öğrencilere not alma, yapılacaklar listesi hazırlama veya elektronik takvimler oluşturma gibi dışsal hafıza güçlendirme tekniklerinden yararlanma öğretilir.

Her seviyedeki yeni konu ve öğrencilerin hali hazırda sahip olduğu bilgiler arasında bağlantı kurmalı.

 

Kaynak: A. W. Hoy. Educational Psychology

 

 

 

 

ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLERİN OKUMA ALIŞKANLIKLARI VE HATALARI

Öğrencilerinizden bu belirtileri gösteren var mı? Bu belirtiler öğrenme güçlüğünün belirtisi olabilir.

YETERSİZ OKUMA ALIŞKANLIKLARI

KELİME TANIMA İLE İLGİLİ HATALAR

KAVRAMA HATALARI

 

YETERSİZ OKUMA ALIŞKANLIKLARI

  • SIK SIK KALDIĞI YERİ KAYBEDER.
  • OKURKEN BAŞIYLA TAKİP EDER.
  • AĞLAYARAK YA DA OKUMAYI REDDEDEREK GÜVENSİZLİĞİNİ İFADE EDER.
  • KİTABI YÜZÜNE ÇOK FAZLA YAKLAŞTIRIR.
  • OKURKEN KENDİSİNİ GREGİN HİSSEDER. DUDAKLARINI ISIRIR, BAĞIRA BAĞIRA OKUR, YERİNSE SALLANARAK OKUR.

KELİME TANIMA İLE İLGİLİ HATALAR

  • OKURKEN BAZI KELİMELERİ KAÇIRIR. (ÖRNEĞİN “ANNEMLE PARKA GİTTİK.” YERİNE “ANNEM PARKA GİTTİK.” DİYE OKUR.
  • OKURKEN FAZLADAN KELİME KULLANIR. ( “ANNEMLE ( ÇOK GÜZEL) PARKA GİTTİK.” GİBİ)
  • BİR KELİMENİN YERİNE BAŞKA BİR KELİME KULLANIR. (ANNEMLE HAVUZA GİTTİK.”9 GİBİ
  • KELİMELERİ TERSİNDEN OKUR (KIŞ KELİMESİNİ ŞIK OLARAK OKUMAK GİBİ)
  • BAZI KELİMELERİ YANLIŞ TEKLAFFUZ EDER (FAKİR YERİNE FİKİR DEMEK GİBİ)
  • CÜMLEDEKİ ÖĞELERİN YERLERİNİ DEĞİŞTİRİR (“BİR TANE TOST İSTİYORUM” YERİNE “TANE BİR TOST İSTİYORUM.” GİBİ)
  • BİLMEDİĞİ BİR KELİMEYİ HECELERE AYIRARAK OKUMAYA ÇALIŞMAZ.
  • ÇOK YAVAŞ OKUR, DAKİKADA 20 İLA 30 KELİMEDEN AZ

KAVRAM HATALARI

  • TEMEL KONULARI HATIRLAMADA PROBLEM YAŞAR (CEVABI METİNDE YER ALAN SORULARI CEVAPLAYAMAZ)
  • SIRALAMAYI HATIRLAMADA PROBLEM YAŞAR (ÖRNEĞİN BİR HİKAYEDE YER ALAN OLAYLARIN SIRALAMASINI DOĞRU ŞEKİLDE HATIRLAMAZ.)
  • ANA FİKRİ HATIRLAMAZ (HİKAYENİN ANA FİKRİNİ SÖYLEYEMEZ)

KAYNAK: J.L. Meece. McGraw-Hill. Child and Adolescent Development for Educatiors, 1997

YAPILANDIRILMIŞ AKADEMİK KOÇLUK PROGRAMI

 

AKADEMİK KOÇLUK PROGRAMI DEĞİŞİK YAŞ GRUPLARI İÇİN YAPILANDIRILMIŞ BİR PROGRAMDIR. PROGRAM 7-13 YAŞ JUNIOR, 14-19 YAŞ SENIOR VE 20-25 YAŞ OLMAK ÜZERE ÜÇ FARKLI GRUBA HİTAP ETMEKTEDİR.

AKADEMİK KOÇLUK PROGRAMININ BELLİ BİR İÇERİĞİ VE ARAÇLARI OLMAKLA BERABER PROGRAM HER DANIŞAN İÇİN İHTİYACA YÖNELİK TASARLANIR.

AKADEMİK KOÇLUK PROGRAMI ÜÇ FARKLI GRUP İÇİN FARKLI KONU BAŞLIKLARI ALTINDA OLUŞTURULMUŞTUR.

7-13 YAŞ JUNIOR AKADEMİK KOÇLUK PROGRAMI

BU PROGRAM EĞİTİM HAYATI BAŞLAMIŞ ÖĞRENCİLER İÇİN TASARLANMIŞTIR.PROGRAMIN TEMELİNDE ANLAYARAK OKUMA, AKIL VE ZEKA OYUNLARIYLA FARKLI ZEKA ALANLARINI GÜÇLENDİRME VE ZİHİN HARİTASI YAPMAYI ÖĞRENME VARDIR. AYRICA KRİTİK YAŞ ARALIĞI DİKKATE ALINARAK ÖĞRENCİNİN EĞİTİM HAYATINI DESTEKLEYECEK BİREYSEL GELİŞİMİNE YÖNELİK BİLİŞSEL VE DUYGUSAL ÖĞRENMELERE YER VERİLMEKTEDİR. BU PROGRAMLA ÖĞRENCİNİN ÖZELLİKLE MATEMATİK DERSİNE YÖNELİK OLUMSUZ İNANÇ VE TUTUMLAR GELİŞTİREREK ÖNYARGILI DÜŞÜNCE VE DAVRANIŞLAR OLUŞTURAN KALIPTAN, KENDİNİ TANIYAN, ÖZFARKINDALIĞI VE ÖZGÜVENİ YÜKSEK, MATEMATİĞE KARŞI OLUMLU TUTUM KALIBINDA OLAN BİR BİREYE DÖNÜŞMESİ AMAÇLANMAKTADIR.

BU PROGRAMLA ÖĞRENCİDE VARSA; DİSLEKSİ, DİSKALKULİ, DİKKAT DAĞINIKLIĞI, HİPERAKTİVİTE TESPİTİ AMAÇLANMAKTA VE BU KONUDA UZMAN PEDAGOG VE PSİKOLOGLA ÇALIŞILMAKTADIR.

ÇOCUĞUN ÖZELLİKLE RUHSAL, ZİHİNSEL VE DUYGUSAL GELİŞİMİNİN ESAS ALINDIĞI PROGRAMDA ÖĞRENCİNİN EĞİTİM HAYATINDA ÇÖZÜM ÜRETEBİLEN, KENDİNİ TANIYAN, YARATICI, SORGULAYAN BİR ZİHİN YAPISINDA OLMASI İÇİN ÇALIŞILIR. PROGRAM KOÇ TARAFINDAN, ÖĞRENCİ VE EBEVEYN DAHİL EDİLEREK PLANLANIR.

14-19 YAŞ SENIOR AKADEMİK KOÇLUK PROGRAMI

 BU PROGRAM EĞİTİMİ HAYATI DEVAM EDEN ARA SINIF ÖĞRENCİLERİ İLE SINAVLARA HAZIRLANAN ÖĞRENCİLER İÇİN TASARLANMIŞTIR. DANIŞANIN İÇİNDE BULUNDUĞU DURUMUN ANALİZİ İLE İHTİYACININ TESPİTİ YAPILARAK BU İHTİYAÇ DOĞRULTUSUNDA KİŞİYE ÖZEL HAZIRLANAN BİR PROGRAMDIR.

BU PROGRAMIN TEMELİNİ FARKLI ALANLARIN TEKNİKLERİ İLE EĞİTİMLER OLUŞTURUR. PROGRAM SINAVA HAZIRLANMAYA, DERS BAŞARISINI ARTTIRMAYA, MESLEK SEÇİMİ VE KARİYER PLANLAMAYA YÖNELİK OLABİLİR.BU PROGRAM İLE ÖĞRENCİLERİN ÖNCELİKLE MATEMATİK DERSİNE KARŞI GELİŞTİRDİĞİ OLUMSUZ TUTUM VE İNANIŞLARIN DÖNÜŞTÜRÜLMESİ HEDEFLENMEKTEDİR. BU DÖNÜŞÜME YARDIMCI OLACAK BİRÇOK TEKNİK PROGRAMDA DANIŞANIN İHTİYACINA GÖRE KULLANILIR. NLP, MODERN ENERJİ TAPPING (EFT) VE TETA HEALING, PROGRAMA KATKI SUNAN ENERJİSEL VE RUHSAL TEKNİKLERDİR. BU TEKNİKLER DANIŞANIN BLOKAJLARINI ÇOK KISA SÜREDE RAHATLIKLA ÇÖZEBİLEN, ETKİNLİĞİ KANITLANARAK TÜM DÜNYADA KULLANILAN, ENERJİ BEDENİNE VE RUHSAL GELİŞİME YÖNELİKTİR VE ÇOK ETKİLİDİR. BU TEKNİKLERDEN BAŞKA DANIŞANI EĞİTİM ALANINDA DESTEKLEYECEK; ANLAYARAK HIZLI OKUMA, HAFIZAYI GÜÇLENDİRME, ÖĞRENME YÖNTEMLERİ, ZİHİN HARİTALAMA, ZAMAN YÖNETİMİ, KAYGI VE STRES KONTROLÜ, ODAKLANMA ÇALIŞMALARI YAPILIR. MESLEK SEÇİMİNE YÖNELİK, KARİYER PLANLAMA VE GELİŞTİRME AMAÇLI KİŞİNİN KENDİNİ TANIMASINA YARDIMCI OLACAK ÇALIŞMALAR VE UYGULAMALAR KULLANILIR.

ERGENLİK ÇAĞINDAKİ GENÇLERDEN OLUŞAN BU GRUPDAKİ ÖĞRENCİLERİN İÇİNDE BULUNDUKLARI DÖNEMİN ÖZELLİKLERİ GÖZ ÖNÜNDE BULUNDURULARAK DUYGUSAL ZEKALARINI DESTEKLEYECEK ÇALIŞMALARA ÖNEM VE AĞIRLIK VERİLİR. GEREKİRSE GENÇLE İLETİŞİM KONUSUNDA EBEVEYNLERE DESTEK SAĞLANIR. BU PROGRAMIN BİTİMİNDE GENCİN KENDİNİ TANIYAN, ÇÖZÜMLERİNİ ÜRETEBİLEN, DUYGUSAL ZEKASINI KULLANABİLEN, RUHSAL YÖNDEN DENGEDE BİR BİREY OLMASI AMAÇLANIR.

20-25 YAŞ ARASI AKADEMİK KOÇLUK PROGRAMI

BU PROGRAM ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİKTİR. MESLEK SEÇİMİ YAPMIŞ YA DA DEĞİŞTİRMEK İSTEYEN, AKADEMİK BAŞARI HEDEFLEYEN, KARİYERİNİ GELİŞTİRMEYİ AMAÇLAYAN, YÜKSEK LİSANS TEZİ HAZIRLAYACAK KİŞİLERE UYGUNDUR. TEMEL OLARAK KİŞİNİN ÖNCELİKLE KENDİNİ TANIMASINA YÖNELİK BİR ÇALIŞMAYLA BAŞLAR. ÇÖZÜM ODAKLI VE KENDİNİ KEŞFETMEYE YÖNELİK BU ÇALIŞMA KİŞİNİN KOÇLUK ALMAK İSTEDİĞİ GÜNDEM TEMELİNDE HEDEFE YÖNELİK ÇALIŞMALARI PLANLAMAYI VE YÜRÜTMEYİ ÖĞRENMESİNİ VE PROGRAM BİTTİKTEN SONRA KULLANABİLECEĞİ BECERİLERİ KAZANMASINI AMAÇLAR. KOÇLUK TEKNİKLERİYLE ÇALIŞILAN PROGRAM FARKLI ALANLARDAKİ YAKLAŞIMLARIN KULLANMASIYLA DESTEKLENİR.

MATEMATİK VE EĞİTİM ALANINDA YAKLAŞIK 20 SENEDİR VE PROFESYONEL KOÇ OLARAK 2015 YILINDAN BERİ ÇALIŞMAKTAYIM.

BİR EĞİTİMCİ VE KOÇ OLARAK MESLEK VE ALAN BİLGİSİNE SAHİP OLMAM BU PROGRAMIN EN GÜÇLÜ YÖNÜDÜR VE TECRÜBEMİN BU PROGRAMIN GÜVENİLİR OLMASINA KATKISI BÜYÜKTÜR. KOÇLUK MESLEĞİNDE İLERLEMEMİ SAĞLAMAYA KATKISI OLDUĞUNU DÜŞÜNDÜĞÜM BİRÇOK EKOLDEN EĞİTİMLERİM VE FARKLI ALANLARDAN YETERLİLİKLERİM BU PROGRAMI YAPILANDIRIRKEN ÖNÜMÜ AÇIYOR.

TÜM KOÇLUK ÇALIŞMALARININ HEDEFİ, KİŞİNİN POTANSİYELİNİ MAKSİMUM KULLANDIRARAK PERFORMANSINI ARTTIRMAYA YÖNELİKTİR. BU ÇALIŞMALARLA KİŞİNİN BİR ÖĞRENME SÜRECİNDEN GEÇMESİ VE ÖĞRENME YAŞANTISIYLA BİRLİKTE KAZANDIĞI BECERİLERLE YOLUNA TEK BAŞINA DEVAM ETMESİ HEDEFLENMEKTEDİR.

 

KOÇLUK PROGRAMI İÇİN ÖNCE KİMYA GÖRÜŞMESİ DEDİĞİMİZ BİR GÖRÜŞME YAPILIR. JUNIOR VE SENIOR GRUPLARI İÇİN KOÇ, EBEVEYN VE ÖĞRENCİ İLE AYRI AYRI GÖRÜŞÜR. EBEVEYN BU GRUPLAR İÇİN SPONSOR OLARAK TABİR EDİLİR. YAŞ GRUBUNA GÖRE İLKELER FARKLILIK GÖSTEREBİLİR.

KİMYA GÖRÜŞMESİNDEN SONRA KOÇLUK PROGRAMINA KATILMAK İSTEYEN DANIŞAN VE SPONSORUYLA KOÇ ARASINDA BİR KOÇLUK ANLAŞMASI YAPILIR. BU ANLAŞMA İLE HER İKİ TARAF SORUMLULUKLARINI ÜSTLENİR. BU ANLAŞMADA YAPILACAK KOÇLUK ÇALIŞMASININ İÇERİĞİ ANA HATLARIYLA YER ALIR. (YAPILACAK TARİHLER, SEAN SÜRESİ, SEANS SAYISI, ÜCRET, VAZGEÇME ŞARTLARI, GİZLİLİK, ICF ETİK KURALLARI GİBİ)

KOÇLUK ÇALIŞMASININ SORUMLULUĞU KOÇLUK ALAN KİŞİYE AİTTİR. BU YÜZDEN YAPILACAK KOÇLUK ÇALIŞMASINDA DANIŞANIN GÖNÜLLÜLÜĞÜ ESASTIR.

BU PROGRAMIN AMACI; EĞİTİM VE MATEMATİK İLE İLGİLİ TECRÜBELERİME VE FARKLI ALANLARDA EDİNDİĞİM UZMANLIKLARI DA EKLEYEREK, GENÇLERİN VE YETİŞKİNLERİN PERFORMANSLARINDA FARKINDALIK YARATARAK, POTANSİYELLERİNİ MAKSİMUMDA KULLANABİLECEKLERİ YETKİNLİK VE BECERİLERİ KAZANABİLECEKLERİ  KOÇLUK DESTEĞİNİ SUNMAK VE MENTORLUK YAPMAKTIR.

 

 

 

 

 

ÇOCUKLAR ve GENÇLER İÇİN KİTABIN ANLAMINI DEĞİŞTİREN PROGRAM

ANLAYARAK HIZLI OKUMA PROGRAMI 

Anlayarak hızlı okuma programı genel hatlarıyla tanımlı olmakla beraber kişiye göre planlanır. Program ana hatlarıyla;

  • İlk okuma Hızını bulma
  • Dikkat Testi uygulaması
  • Temsil Sistemi tespiti
  • Beyin nasıl çalışır?
  • Sağ ve sol beyin özellikleri
  • Göz ve beyin arasındaki ilişkinin önemi
  • Öğrenme Prensibini anlama
  • Hızlı okuma teknikleri
  • Okuma hızını düşüren faktörlerin tespiti
  • MENTALSEA ANLAYARAK HIZLI OKUMA PROGRAMI İÇERİĞİ
  • Hafıza teknikleri
  • Hatırlama yöntemleri
  • Aktif görme alanı genişletme çalışmaları
  • Motivasyon çalışmaları
  • Konsantrasyon sağlama teknikleri
  • Zihin Haritaları ile not alma tekniklerin

den oluşur.

Bireysel çalışma ve grup çalışması yapılabilir

Anlayarak Hızlı Okuma Programında, MENTALSEA ANLAYARAK HIZLI OKUMA BİLGİSAYAR PROGRAMI KULLANILIR. (Programın ücreti ayrıca ödenir.)

7-13 YAŞ ARASI JUNİOR PROGRAM VE EGZERSİZ KİTABI

14-19 YAŞ ARASI SENİOR PROGRAM VE EGZERSİZ KİTABI

kullanılır.

PROGRAM KİŞİYE UYGUN 4-6 HAFTA ARASI OLARAK TASARLANIR.

EĞİTİM HAFTADA 1 OLMAK ÜZERE DÖRT İLA ALTI HAFTA ARASI GÖRÜŞÜLECEK ŞEKİLDE TASARLANIR. GÖRÜŞME SÜRESİ  1-1,5 SAAT SÜRER.

  1. HER ÇALIŞMAYA BİR ÖNCEKİ HAFTA EGZERSİZLERİN VE HIZLARININ KONTROLÜ YAPILARAK BAŞLANIR.
  2. EGZERSİZ KİTABINDAN UYGULAMA YAPILIR.
  3. GELECEK HAFTA İÇİN YENİ EGZERSİZLER VE HIZLARI TANIMLANIR.

KİŞİLERE YADA GRUPLARA İSTENİLDİĞİ TAKDİRDE İHTİYACA YÖNELİK KOÇLUK HİZMETİ VERİLEBİLİR.

PROGRAM SONUNDA GENEL BİR DEĞERLENDİRME YAPILARAK SÜREÇ KONTROL EDİLİR.

PROGRAMIN AMACI ANLAYARAK OKUMA HIZINI EN AZ  2-4 KATINA ÇIKARMAKTIR.

Nazlı AKYILDIZ

0 505 4009436

İCF Membership ID: 009340632I

 

 

HAYATIMDAKİ DÖNÜM NOKTAM KOÇLUK

Merhaba,

Ben Nazlı Akyıldız. Matematik Öğretmeniyim. Aynı zamanda Profesyonel Koçum. Profesyonel meslek hayatımda 2015 yılında yeni bir başlangıç yapmak üzere yola çıktım. Bu yolda amacım ilk etapta mesleğim olan Matematik Öğretmenliği alanında kendimi daha da geliştirmek, “Nasıl daha iyi matematik anlatırım?” sorusuna cevap bulmaktı. Bu “Nasıl”  kelimesiyle başlayan sorularım ile akademik olarak bana değer katacağını düşünerek okuduğum A.Ü Sosyoloji Bölümü benim gelişimim ile öğrenme sürecimi farklı bir boyuta ve alana taşıdı.

                   Merak insanı yolda tutan anlamlı bir motivasyon aracı. Yıllar içinde çeşitli vesilelerle karşılaştığım konuların, sorduğum sorulara verdiği cevaplar beni şaşırtıp,   merakımı sürekli olarak arttırarak şu an bulunduğum noktaya getirdi.

Yıllar içinde tecrübe etme şansı bulduğum eğitimdeki aksaklıkları, kendi alanımda iyi tanımlara çevirebilmek amacıyla kendimi değiştirmenin ve geliştirmenin gerekli olduğu bir sürece girdim. Kendimi geliştirmek isteğim, kişiler üzerindeki olumlu etkisini bizzat deneyerek yaşadığım Koçluk Becerilerini öğrenmeme sebep oldu. Bu süreç farklı ekollerden Koçluk Eğitimlerimi tamamlamamı sağladı. Bu eğitimlerim başta Sola UNİTAS, NLP İstanbul AKADEMİ, COACHPro, Life Balance COACHING olmak üzere ICF (INTERNATIONAL COACH FEDERATION) ve AC- ASSOCIATION  FOR COACHING  akredite ACSTH, ACTP ve CCE onaylı programlardı. Bu eğitimler esnasında, seans sırasında etkili bir araç olarak kullanabileceğimi düşündüğüm (ki etkilerini yine bizzat yaşadığım) alanlarda eğitimlerimi almaya devam ettim. Koçluk çantama koyduğum araçların başında; NLP PRACTIONER&MASTER, MODERN ENERJİ EFT ve EMO, TETA-HEALING, TRANSAKSİYONEL ANALİZ, DUYGUSAL ZEKA, HIZLI OKUMA, TONY BUZAN ZİHİN HARİTALARI, AKIL ve ZEKA OYUNLARI, HAFIZA TEKNİKLERİ, OPTİMUM DENGE 1-2 eğitimleri ve diğerleri geldi.

                Farklı ekollerden aldığım Koçluk Eğitimlerinin beni güçlendirdiğini düşünüyorum. Görev aldığım okulda öğrencilerle hem ders içinde hem de ders dışında yaptığımız çalışmaların etkisini görmek ayrıca mutluluk verici.

Matematik dersinde yaşanan kaosun etkisi büyüktür. Kişinin tüm hayatı boyunca başarısını etkileyen en büyük engellerden biri olarak karşımıza çıkar. Bu engelleri aşmak için öncelikle fark etmek sonra değiştirmeyi istemek önemlidir. Seneler içinde öğrencilerin kendilerini tanıma yolunda ne kadar bilinçsiz olduğunu gördüm. Duygularını tanımlayamıyor, ne düşündükleri sorulduğunda anlatamıyor, bir davranışı neden yaptıkları konusunda fikrilerini paylaşamıyorlar. Şanslı olanlar lise sonrası kendilerini geliştirecek fırsatların farkına vararak yollarını, tatmin düzeyi yüksek olarak çiziyorlar.

             Genel olarak; ister eğitimin içinde, ister eğitimin dışında olalım konularımız farklı gözükse de temelde aynı durumları işaret eder. Kişi durumun içinde yaşarken neler olup bittiğini net olarak görebilmesi zordur çünkü önyargılarımız çift taraflı çalışır. Başkalarına karşı olan önyargılarımız gibi kendimize karşı olan önyargılarımız da her zaman yanı başımızdadır. Bunu destekleyen ise inançlarımız, tutumlarımız ve duygularımızdır. Yaşam dinamiğini çözmek yaşam amacını çözmenin ilk basamağıdır. Bu beceriyi kazanmak yaşamda atılan en büyük adımdır. Bunun için yapılan koçluk görüşmeleri kişiyi hayatının merkezine oturtarak kontrolü almasını sağlayan en etkili yoldur. Bu ortaklığı öğrencim olsun olmasın paylaşmak son zamanlarda ufkumu açan tecrübelere ve deneyimlere sebep olmuştur.

               Amacım, öğrencilerimin deneyimlediği tecrübeleri ulaşabildiğim herkesin deneyimleyebilmesine tanık olmak ve bunun için dokunacak kalpler bulmaktır. Eğer bu kalplerden biri olmak istersen seninle de çalışmaktan mutluluk duyarım.

 

Sevgilerimle

 

Nazlı AKYILDIZ

ICF Membership : 009340632I

 

 

YETKİNLİKLERİM

  • Profesyonel Bireysel Yaşam Koçu

  • Profesyonel Öğrenci Koçu

  • Profesyonel Kariyer Koçu 

 

SERTİFİKALARIM

 AC & ICF (Uluslararası Koçluk Federasyonu) Akredite Koç

  • Coaching Foundations

  • Coach Presence

  • World of Possibilities

  • Co-Creating

  • Leveraging Couples into Sustainable Relations through Relationship Coaching
  • Coaching Teams
  • Education & Student Coach Certification
  • Life Coach Certification
  • CoachPro-Fundamentals of Professional Coaching
  • CoachPro-“Executive Coaching Today-Cognitive Behavioral Coaching” and “GoPro in Executive Coaching”
  • NeuroStudent Coaching